Научная организация труда учителя

[ скачать ]

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОНЯТИЕ НАУЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА 5
1.1 Сущность научной организации труда учителя 5
1.2 Основные направления организации труда 7
2. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В ШКОЛЕ 9
2.1 Изучение факторов организации труда учителя в литературе 9
2.2 Социальные факторы эффективности педагогического труда 12
2.3 Психологические факторы успешности педагогического труда 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 24

ВВЕДЕНИЕ

Профессия учителя требует всесторонних знаний, безграничной душевной щедрости, мудрой любви к детям. Только каждый день с радостью отдавая себя детям, можно приблизить их к науке, приохотить к труду, заложить незыблемые нравственные основы.
Деятельность учителя - это всякий раз вторжение во внутренний мир вечно меняющегося, противоречивого, растущего человека. Надо всегда помнить об этом, чтобы не поранить, не сломать неокрепший росток детской души. Никакими учебниками нельзя заменить содружество педагога с детьми.
Учителя называют инженером человеческих душ, архитектором характера, врачом болезней роста, тренером интеллекта и памяти...Этот список можно продолжить. И все это - чистая правда. Только, в отличие от других профессий, учителю не дано сразу насладиться плодами своего труда. От посева до жатвы у него проходит немало лет.
Свое вдохновение учитель черпает из сознания своего долга перед настоящим и будущим. Его творчество питают животворные идеи реформы школы. Перед его глазами великие имена: К.Д.Ушинский, Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский и мн.др.
В учебно-воспитательном процессе одним из самых главных и сложных моментов является их пропорциональность, т.е. соотношение. По этому поводу хорошо сказал Сухомлинский:
"Уже в первые годы педагогической работы мне стало ясно, что подлинная школа - это не только место, где дети приобретают знания и умения. Учение - очень важная, но не единственная сфера духовной жизни ребенка. Чем ближе я присматривался к тому, что мы все привыкли называть учебно-воспитательным процессом, тем больше убеждался, что подлинная школа - это многогранная духовная жизнь детского коллектива, в котором воспитатель и воспитанник объединены множеством интересов и увлечений. Человек, который встречается с учениками только на уроке, - по одну сторону учительского стола, а по другую учащиеся, - не знает детской души, а кто не знает ребенка, тот не может быть воспитателем. Для такого человека за семью печатями закрыты мысли, чувства и стремления детей."
Таким образом, чтобы быть хорошим педагогом, нужно, чтобы дети тебя воспринимали не только в качестве учителя, но и как товарища и даже друга! Учитель, добившийся этого, может по праву считаться мастером своего дела.
Цель курсовой работы раскрыть научную организацию труда учителя.
Исходя из цели работы, были поставлены следующие задачи:
- изучить такое понятие как научная организация труда учителя: сущность и основные направления;
- исследовать факторы, влияющие на деятельность учителя в педагогике: раскрыть факторы, влияющие на труд учителя, описанные в литературе, рассмотреть социальные и психологические факторы успешность и эффективность педагогического труда.

1. ПОНЯТИЕ НАУЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА


1.1 Сущность научной организации труда учителя

В основе любой науки, в том числе и науки об организации труда учителя, лежит система строго определенных установок, принципов и положений, на базе которых данная наука формируется и развивается. Рассмотрим те основы, на которых формируется и развивается наука об организации труда учителя. Каждая отрасль науки имеет свой конкретный предмет, свои специфические методы исследования, однако развиваются отдельные отрасли науки не сами по себе. Они тесно связаны с другими, смежными сферами научной деятельности, и эта связь взаимно обогащает их, даст возможность плодотворно заимствовать наиболее прогрессивные методы и средства исследования, позволяет эффективно использовать Достижения одних наук для более успешного развития других. Точно так же и наука об организации труда учителя, а следовательно, и практическая деятельность по совершенствованию трудовых процессов основаны на широком использовании знаний и практического опыта, накопленных человечеством в процессе исторического развития. Под основами научной организации труда следует понимать совокупность тех достижений науки, техники и передового производственного опыта, на базе которых должна осуществляться исследовательская и практическая работа по обеспечению наиболее рациональной организации трудовой деятельности учителей.
Научная организация труда базируется на выводах, достижениях и рекомендациях учебных областей знаний и передового опыта. Однако наука об организации труда — не конгломерат смежных наук, а дисциплина, имеющая собственную специфическую основу. Существует целый ряд самостоятельных принципов и положений, разработанных наукой об организации труда и лежащих в основе изучения и совершенствования организации трудовых процессов. [23, с. 95]
Здесь же необходимо рассмотреть ту основополагающую теоретическую базу, которая определяет сам характер, коренные задачи и цели рационализации трудовой деятельности учителей в условиях школы. На примере рассмотрим НОТ учителя информатики:
В настоящее время особенно высоки требования к организации труда учителя информатики как предметника и как проводника идей информатизации образования в своей школе. Потому, что он работает в условиях динамизма развития науки информатики, расширения круга объектов ее изучения, изменения понятийного аппарата, постоянного уточнения предмета и методов приводящего к смене парадигм и изменению методических систем обучения информатике в общеобразовательной школе. Учитель информатики должен следить за изменением компонентов методической системы обучения, программ, учебников и программной поддержки курса, стандартов обучения. Ему необходимо постоянно расширять свою эрудицию, так как информатика возникла на стыке нескольких наук. Он должен знать такие предметы, как “Русский язык”, “Английский язык”, “Математика”, “Физика”, “Электротехника”. Проведение лабораторно-практических занятий, производственной практики заставляет учителя быть и психологом, и техником одновременно. Чтобы уроки проходили на достаточно высоком уровне, должна хорошо работать связка “учащийся – компьютер”.


изготовление навесов